文章表現演習という授業の一環で、キャンパス内の見慣れた風景に、朝大ならではのキャッチコピーを重ねてみました。 受講生8人が各自で写真を撮って作成しました。 年齢 :40代性別 :女性 職業 :その他住所:三次市 冬のとても寒い朝，交差点で右折しようと信号を待っていた時のことです。 右前方の歩道で登校中の子どもたちにちょっとした事件が起きてい … おはようございます(^0^)/起床⇒４：００早朝の気持ち良さを、皆さんならどんな言葉で表現しますか？「清々しい」先日読んだ平松洋子さんというエッセイストの方の文章は、その朝の気持ち良さが、とても美しい日本語で綴られていました。今日の朝ブログでは、そのエッセイを紹介します。[スポンサードリンク]朝の時間割私もこのエッセイのように美しい日本語を使って色鮮やかに表現できるようになりたいな。そのためにも、たくさん本を読み、色々な表現に触れ、このブログという場を使って文章を書き続けていこうと思いました。本ブログの購読ボタンです↓[スポンサードリンク] 本から学んだ事をブログにアウトプットしています。スターやブクマ、Twitterのリプライやリツイート、本当にありがとうございます。これからもブログ更新がんばります！(*^-^*)sclo-aさんは、はてなブログを使っています。あなたもはてなブログをはじめてみませんか？ 寒い朝の出来事. 朝の『コラムリーディング』で 読解力、文章力を鍛える 思考力や表現力を大きく育てる『r-プログラム』 新聞コラムを読んで、自分の意見を発表する高1（一貫クラス）の生徒。 中1から続けてきた『コラムリーディング』の成果が表れています。 感情を表す言葉を一覧にして見てみると非常に多彩であることが分かります。今回は、そんな気持ちを表す感情表現の言葉の種類をご紹介します。嬉しい時や悲しい時などそれぞれのシチュエーションで交わす言葉たち、適切に使ってより円滑なコミュニケーションを図りましょう。 客服信箱： service@managertoday.com.tw 讀者服務專線：886-2-8771-6326 服務時間：週一 ~ 週五 09:00-12:00 13:00-17:00 10694台北市光復南路102號9樓 実践報告 私学の授業新聞コラムを読んで、自分の意見を発表する高1（一貫クラス）の生徒。　日蓮宗の宗祖・日蓮聖人の「立正安国論」に基づき、正しいことを立てて国を安らかにする＝社会に有益な人物を輩出することが大切であるという理念を持つ同校。この理念をきっかけに、「どんな社会でも必要とされる力」を育てる取り組みとして、2013年から「調べる力（Research）」「読み取る力（Read）」「表現する力（Report）」の3つの力を強化する『R-プログラム』を実施しています。　その中心となるのが、中1から高2までに実施している、朝のショートホームルームを活用した『コラムリーディング』。10分間で新聞の社説やコラムなどを読み、内容や自分の意見を200字以内の文章に書く取り組みです。翌朝のホームルームでは、何名かの生徒が書いた文章を発表。人前で話すトレーニングとしての機会も設けています。『コラムリーディング』を中心となって進めてきた国語科の加藤咲佳先生は、次のように話します。「どういうコラムを取り上げるかは、学年ごとにある程度、決めていますが、各担任の裁量も大きく、クラスの持ち味に合わせて、生徒の発表した内容を受けて、さらに意見を書かせるなど、フレキシブルに行っています。　加藤先生が気をつけているのは、生徒の意見や感想が、一方向に偏り過ぎない題材を選ぶこと。例えば、中3以上になると、「救急車の有料化問題」や「休日の部活動を教員が行うべきか」といった、賛否が分かれるようなコラムをあえて選ぶそうです。「少し極端な意見が出ても、問題意識を持ってくれたほうが良いので、否定しないようにしています。私が指摘しなくても、過激すぎる意見には、ほかの生徒が『それはないよ』と異を唱えてくれます」『コラムリーディング』の延長として、年に数回はロングホームルームを使って、ディスカッションやディベートも実施しています。朝のホームルームで意見を述べることに慣れた生徒たちは、中3時には十分にディベートが行えるまでに成長しているそうです。　夏休み前には、原稿用紙4枚分の作文を書く宿題が出されます。優秀な作文を書いた中学生は、「校内弁論大会」に出場。高校生は仏教主義学校連盟主催の弁論大会に出場します。中学生は「中学生の主張」コンクールにも挑戦しており、東京都大会で毎回受賞者を出す快挙を果たしています。「『R-プログラム』を体験した生徒たちは、自分の意見を書くことに抵抗がなくなり、発表も嫌がらなくなります。作文や弁論でも、それぞれの個性を出しています」　と加藤先生。大学入試に記述問題が増加している今、「時間内に読み、書く」という訓練は、入試にも必ず役立つため、朝の10分間でなるべく作文を仕上げるように習慣づけ、宿題として取り残さないように促しているそうです。「『R-プログラム』では、教員が評価をしない、点数をつけないというところも特徴的です。点数化しないことが、生徒の自由な発想や多様な意見につながっているのではないでしょうか」｢調べる力（Research）｣｢読み取る力（Read）｣｢表現する力（Report）｣を養成する『R-プログラム』　この週の高1のクラスでは、ハザードマップに関する新聞のコラムを読み、自分の地域のハザードマップをインターネットで検索したうえで、自分の意見を作文にするという課題に取り組みました。生徒それぞれが宿題として調べてきた自分の地域のハザードマップとコラムをもとに、真剣に作文を書いていました。　課題の最終日に4名の生徒がホームルームで自分の意見を発表します。いろいろな意見が出て、「ハザードマップの存在自体が油断につながる」という意見を述べる生徒も。「生徒たちにとって一番身近な担任が担当するのも、この取り組みの利点です」と加藤先生。ホームルームだからこそ、自分の意見を遠慮なく言える環境になるそうです。全員の発表が終わったあと、担任の先生から災害についてのお話がありました。　朝の『コラムリーディング』の延長線として、年に数回は、必ず1つのテーマについて、ロングホームルームでじっくりと議論する時間を設け、ディスカッションやディベートを行います。ディベートではクラスを3グループに分け、うち2グループは賛成派・反対派に分かれて議論し、もう1グループは議論を聞いてどちらが論理的かをジャッジします。　最初はなかなか自分の意見を持てなかった生徒も、中3になれば友達の意見を受け入れ、そのうえで自分の意見を出せるようになっていくそうです。　中1では、短い文章のコラムに取り組み、書くべき文章量も100文字くらいからスタートしました。それでも最初は、半分も文章が埋まらない生徒が何人もいます。中3までに書けるようになればいいというのが私たちの考えです。いろいろな記事を読み、短くてもいいので、まずは自分の意見を書いてみるという作業が大切です。テーマも偏らないよう、体育や理科の先生にも選んでもらっています。今後は大学受験も意識し、高校ではデータや資料を読み取る課題も出していきたいですね。（この記事は『私立中高進学通信2019年10月号』に掲載しました。）〒143-8557　東京都大田区西馬込1-5-1進学通信掲載情報